半截蜡烛教学设计

半截蜡烛教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的半截蜡烛教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材简析】

本文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在一家三口与敌人的对话中，特别是最后杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

【设计理念】

阅读教学应关注学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本案设计尊重剧本特点，采用演剧本的形式，变学生为“演员”，变课堂为“舞台”，在小组合作学习中，进行交流反馈，体会一家三口在特定的场景中，面对强敌所表现出来的机智与镇定，感悟他们语言的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

【教学目标】

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。

3、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

【教学难点】

体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

【教学过程】

一、简介背景，揭示课题

1、通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少?谁来汇报一下你掌握的资料。(生交流)

2、师小结。

3、在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文──《半截蜡烛》。(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，了解剧本

1、请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方?

2、学生自由读课文。

3、交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：

⑴ 课文的开头列出了时间、地点和人物。

⑵ 整篇课文以对话的形式展开故事情节。

⑶ 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

三、再读课文，了解大意

1、轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事?

2、指名回答。

3、伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?

提供句式：当____，谁(怎么做)____，(结果怎样)____。

4、故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?

(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)

四、深入阅读，感受形象

1、同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢?可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢?

2、引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。

3、学生自主学习，小组合作讨论。

4、集体交流，尝试表演：

伯诺德夫人：

⑴ 语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词?为什么?

(学生各自试读后指名朗读，评价。)

教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。

⑵ 动作：(急忙取出一盏油灯)、(吹熄了蜡烛)。

请一位同学做一个吹的动作。

思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭?为什么要轻轻吹?

⑶ 神态：(不动声色地慢慢说道)

怎样才是“不动声色”?为什么要“不动声色地慢慢说道”?

⑷ 揣测心理：

在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢?

(可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。)

⑸ 尝试表演，评价。

杰克：

(若无其事走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。

(杰克无奈地去柴房，下)

⑴ 引导思考：杰克的言行巧妙地哪里?

(“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。)

⑵ 揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢?

⑶ 尝试表演，评价。

杰奎琳：

(杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。)

(笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

⑴ 引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处?

(语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑;动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信;神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。)

⑵ 揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?

⑶ 尝试表演，评价。

德国军人：(略)

四、小组组合表演

五、拓展想像(任选一题)：

1、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么?

(机智勇敢、热爱 ……此处隐藏16151个字……要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下文或查字典解决。

2、检查自学情况。

（1）读准字音。

（2）检查词义掌握情况。

3、讨论主要内容。

4、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1— 2）伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3 ）一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4—5）大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6—7）小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

5、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1、写字练习。

2、用钢笔描红、临写。

【第二课时】

一、学习第一段

1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2、学生质疑：绝密、绝妙。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读课文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

3、指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3、学生交流怎样表演。

4、练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业 。

1、有感情朗读课文。

2、默写词语。

板书设计

一、导入新课：

在第二次世界大战期间，德国法西斯对占领区的人民进行残酷的迫

害和镇压，这激起了人民强烈的反抗意识，他们用自己的勇气和智慧与敌人较量，这节课我们就来感受伯诺德夫人一家的壮举。（板书课题）

二、感知体验

1、看拼音写汉字，依据意思写词语。

jiénuòxīchúxīnèkuí

()()()()()()()

困苦的遭遇；不幸的命运。

极美妙；极巧妙。

2、朗读课文：

要求：找七个小组的七位发言人依次朗读。

划出重点词语，把握课文脉络，思考怎样复述课文。

3、复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。

教师要求：可以详细复述、简要复述和创造性复述。

学生复述，师生评价。

三、提出问题与解决问题

1、自我提问与解答课文中有哪些不明白之处，自己提出问题并尝试解答。

2、学生提出自己解决不了的问题该共同解决。

学生提问

学生解决

3、小组合作解决疑难问题并提出新的疑惑之处。

分组讨论解答疑惑

小组代表提出疑难

4、教师引导学生解决疑难之处。

教师引导学生解决课文的深层问题。

教师引导疑难问题：

（1）在与敌人周旋的过程中谁给你留下了最为深刻的印象？为什么？

伯诺德夫人：

动作：（急忙）取、（轻轻）吹

语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。

心理：伯诺德夫人知道，万一结束。

神情：镇定沉着、临危不乱

杰克：

动作：慢慢地站、从容地搬、默默地坐待着等

语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。

神情：镇定、从容、不露声色

心理：他知道，厄运即将到来了。

杰奎琳：

语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

神情：镇定地

教师提示读书的重要：

语文教学就是要在反复诵读中，

读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；

读出情——读出语言文字所蕴含的情感；

读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。

（2）：谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

教师提示：两个孩子还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是母亲长期影响的结果。

绝妙的主意是母亲想出来的。关键在于杰奎琳的灵活应变。

（3）读完课文，你对这个故事有什么感想?

教师设想：

佩服杰奎琳，她战胜了德军，还战胜了自己。

他们都很沉着。

我很佩服他们，平时我们遇到危险时不要慌张。

他们表现得很完美，但是形势没有给他们排练和更多思考的机会，刚才的情景、场面是一场没有硝烟的战斗。

四、内化检测

1、同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？

教师提示：

（1）是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。

（2）我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

（3）我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉

得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

目的:都是为了渲染一种紧张的气氛。

为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

2、完成下面的检测题。

（1）“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（）

a、情报站会遭破坏b、屋里漆黑一片c、伯诺德一家五口将被杀害

（2）母子三人保护秘密情报的行为表现出他们、、的品质。

a、镇定b、勇敢c、沉着d、机智e、机警f、顽强

（3）比较两个句子的异同

a、说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

b、说着，把蜡烛吹熄。一场危机过去了。四、作业：

五、有兴趣的同学，课后可以几个人合作，将故事排成课本剧演一演。